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英语歌曲赏析
一、科目开发的背景：
众所周知，英语是一门语言，是一种工具，同时，它也是一种艺术。听唱英文歌曲有助于英语学习，无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英语歌曲能充分地显示英语是世界第一通用语言的优势和特点。因此，在小学英语教学中教师应尝试使用资源丰富的英语歌曲拓展和延伸学生的学习内容，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
“英语歌曲赏析”是我们根据学校的办学理念和学生的培养目标构建的一项特色课程，通过研讨，先以琅琅上口的儿歌，chant和简单的英语歌曲为第一部分的课程内容，培养学生良好的英语语感和节奏感。挖掘学生的语言潜能，促使学生的感知力、记忆力和理解力等同时得到发展，提高英语学习的效率和英语文化底蕴。同时在听唱英语歌曲的过程中还能培养学生对音乐的感受美和鉴赏美的能力，培养学生多方面的能力。
二、科目目标：
1、知识与技能
了解英语儿歌和歌曲具备简短、易上口、通俗易懂、旋律优美和节奏感强等特点，知道英语歌曲不仅能舒缓情绪，也能帮助语言知识在记忆中慢慢复苏。初步具备运用熟悉的英语歌曲的韵拍节奏，用新知识替换原歌词的某个词或句再进行演唱的能力；形成丰富的想象能力和知识迁移能力；初步形成在听唱英语歌曲的过程中提高英语表达交流能力。
2、 过程和方法
通过听歌、唱歌、读歌和演歌的过程，让学生感受英语语言的美和音乐旋律的美。利用英语歌曲演唱比赛、英语兴趣活动等形式展现学生在有节奏的歌谣中体验英语的过程。通过主题活动使学生得到美的熏陶，蕴含思想教育意义的歌曲让学生在演唱中体会和感悟。
3、 情感态度和价值观
通过唱英语歌曲，激发学生的情绪和想象力，把一些枯燥乏味的单词、词组用歌曲形式进行形象地记忆，挖掘歌曲内涵，渗透情感教育；培养学生现代信息技术素养，扩大学生的交往时间、空间，培养学生的交往能力，把自己搜集到的英语歌曲与别人分享。同时，通过学唱英文歌曲这样的形式,可以给学生以美的能力和审美情感，学生既能享受艺术,又能增长语言知识，一举两得。
三、科目内容
“英语歌曲赏析”科目，设计编排“Getting to know you”、“Me，my family and friends”、“Places and activities”、“The natural world”、“Using my five senses”、 “My favourite things”、 “Things around us”和“Things we do”8个单元。
1、内容组织形式：
通过影视赏析、资料查询、课堂实践等途径了解各种相关主题的英语歌曲；采用听听说说、读读唱唱、评评演演等主题活动形式，表现“我会唱的英语歌曲”；运用讲讲唱唱、汇报演出等方法展示、评议学习成果，交流学习心得。通过了解、欣赏英语歌曲的基础上，形成对英语歌曲的喜爱，初步形成欣赏美的能力，激发学生爱英语、爱音乐的情感，使学生的美育熏陶得到进一步升华。
2、具体内容框架：
四、科目实施
1、适合对象：
小学一至三年级学生
2、课时安排：
共需16课时，每课时35分钟
3、教学条件：
具有网络、视频资源的多媒体教室
4、教学资源：
自编的校本教材
5、教学策略：
（1）任务驱动策略
本科目的每一节内容都有明确的学习目标，教师围绕学习目标将学习内容任务化，根据学生年龄特点和认知水平，设计具有启发性、趣味性和激励性的任务活动。如让学生通过欣赏歌曲、朗读歌词、理解歌词大意，填入简单的歌词空格，把歌词重新排序或歌曲演唱比赛等。在这样的任务型活动中充分地发挥了教师的组织、指导和引领作用，激发了学生的积极参与学习愿望和兴趣，更能帮助学生提高整体语言、艺术和文化素养。
（2）主动参与策略
让学生通过上网搜索、书刊资料查阅或收听广播观看电视等各种途径了解英语歌曲作为英美文化中音乐和语言的双重载体已经渗透到我们文化生活的每个角落，激发学生的探究兴趣，并通过小组合作的方式来介绍所收集的歌曲。培养学生“探究中学”、活动中学”，提高学生合作学习的能力。
（3）情感体验策略
资源广泛的英文歌曲贴近生活，通过歌曲，可以真实地感受到英美国家的文化气息，通过让学生欣赏、学唱、唱给家人听，教父母唱、举办主题party活动等形式，让学生在听、唱、演的情境中体验歌曲给我们带来的快乐。并运用语言表述、小小擂台赛等方法展示、评议学习成果，交流学习心得，引导学生在“做中学”的活动中提高实践能力和创新能力，让学生在语言学习和歌曲演唱的过程中情感得到升华。
五、科目评价
教师要以发展的眼光关注学生，重视每一位学生及学生的每一个表现，重视每一个学生的积极因素及其闪光点。要做到既重视学生的作业结果又重视学生学习的全过程，将教师评议、学生自我评议和互评有机整合，充分发挥和培养学生的自主精神，尊重学生的个性和对自己的评价，鼓励自信。
《英语歌曲赏析》课程的评价注重多元化的评价体制。评价主体从单一转向多元。对象多元：可以是教师、家长、学生、家长等。形式多元：也可以用问卷、座谈会、随机访问、作品展示等开放的方式。评价的角度从重视结果转向过程，更注意学生的兴趣和差异。
《英语歌曲赏析》科目学习评价表：
