【音乐与英语教学案例分析】音乐与英语教学

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音乐与英语教学

当今社会， 实施素质教育是教育改革的主旋律， 而实施素质教育的主要途径是课堂教学。 一堂课如同一幕话剧， 有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。

一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感

作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。 比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。

二、巩固与拓展学生的语言知识

1. 学习字母

如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序；

1．丰富词汇

英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<>，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词。又如在歌曲：“The Sound of Silence”中，老师可先列出这首歌曲中出现的单词：creep，cobble，damp，stab，neon，naked， prophet，然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。The Sound of Silence


Hello, darkness, my old friend,
I""ve come to talk with you again.
Because a vision softly creeping,
Left its seeds while I was sleeping
And the vision that was planted in my brain,
Still remains within the sound of silence.

In restless dreams I walked alone,
Narrow streets of cobblestone.
’Neath the halo of a street lamp,
I turned my collar to the cold and damp.
When my eyes were stabbed by the flash of a neon light,
That split the night and touched the sound of silence.

And in the naked light I saw
Ten thousand people maybe more.
People talking without speaking,
People hearing without listening,
People writing songs that voices never share,
But no one dare disturb the sound of silence.

“Fools,”said I,“you do not know,
Silence like a cancer grows.
Hear my words that I might teach you,
Take my arms that I might reach you.”
But my words like silent raindrops fell,
And echoed in the wells of silence.

And the people bowed and prayed.
To the neon God they made,
And the sign flashed out its warning
In the words that it was forming.
And the sign said:“The words of the prophets
Are written on the subway walls and tenement halls,
And whispered in the sound of silence.”

【参考译文】

寂静之声

你好，黑暗，我的老朋友，
我又来和你把天聊。
因为有个幻影悄悄来临，
在我熟睡时留下了它的种子。
植入我脑海的正是那幻影，
仍然萦绕在这寂静之声中。

在无尽的梦里我独自散步，
走在狭窄的鹅卵石街道上。
在昏黄晕光的街灯下，
我翻起衣领抵御寒冷与湿潮。
霓虹灯闪烁刺蜇我的眼睛，
也划破夜空触动了寂静之声。

在无遮挡的灯光下我看见
成千上万的人们。
人们无需语言即可交谈，
人们无需倾听即可领悟，
人们创作出歌曲却无人同唱，
谁也不敢扰乱这寂静之声。

我说：“傻瓜，你真不知道，
寂静像癌症一样扩散。
请听听我教你的话语，
请抓住我伸给你的手臂。”
但我的话像寂静的雨滴落下来，
在沉寂的井中回响。

人们在膜拜与祈祷，
请求他们制造的霓虹灯偶像。
偶像的招牌闪烁出警言，
用独具的形式把人们来规劝，
“先知们的预言写在地铁墙与公寓的走廊上，
也在那寂静之声中绕耳回荡。”


【注释】

1、Hello, darkness, my old friend, I"ve come to talk with you again. 你好，黑暗，我的老友，我又来与你聊天了。

这首歌一开始就用拟人的手法（personification）把黑暗赋于人性，要与黑暗老朋友交谈一下。因此，作者以黑暗引出主题，因为黑暗是寂静的代表，黑暗与夜的来临即是寂静的降临。

2、Because a vision softly creeping, left its seeds while I was sleeping. = A vision softly crept and left its seeds inside me while I was sleeping. 因为我熟睡时，幻影悄悄爬来，在我心中播下种子。

在此句中作者仍采用了拟人手法，这一手法贯穿了整个歌曲，此处把幻影拟人化，来扰乱我的睡眠和思想的宁静。 vision:（作名词）幻影、视觉、幻想、眼光。

例如：I was haunted by her vision. 她的幻影萦绕着我的心。

3、plant: （作动词用）种植、播种，（作名词用）植物、草木、工厂。（plant在句中仍然是比喻的修辞用法，说明vision像种植一样，深深地播在我的脑海中，扰乱了我的平静。）

例如：Elm trees were planted along the road. 沿着道路种植榆树。

4、’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp. =Beneath the halo of a street lamp, I turned my collar to protect myself against the cold and damp air in a night. 在街灯的昏光下，我翻起衣领抵御潮湿和寒冷。

’neath = beneath（介词）在……之下。在诗歌和歌曲中，为了押韵或者顺口，常常使用省略首写字母或音节的形式，而以符号“，”来代替一个字节，

如：’til= until, ’cause = because等等。

halo:（名词）（指环绕日、月等的）晕，晕圈；（绘于神像头上的）光环；（赋于理想化人物或事物的）光辉，光荣。

例如：The halo of the moon tonight is bright. 今晚月亮周围的光晕非常明亮。

5、neon light = coloured light 彩色霓虹灯

neon sign:（作广告用的）霓虹灯

flash:（用作名词）闪光、闪烁 如：a flash of lightning闪电；

split（用作动词）劈开、割裂、使分离

例如：Tom spit the wood with an ax. 汤姆用斧头劈柴。

6、People talking without speaking, people hearing without listening, people writing songs that voices never share. = People talking quietly with their heart, people hearing with their sense and singing songs in their heart without being heard by others.

人们无需言语即可交谈是一种心灵的默契与和谐；

人们无需倾听却能听见是一种意识的理解与交流；

人们创作的歌曲不能分享倾听是一种心灵之歌，别的人不能与之分享，皆源于无人敢扰乱这神圣的寂静之声。

7、No one dare disturb the sound of silence.

dare:（作助动词用，后面接不带to的不定式，主要用于疑问、否定或条件句中）敢、竟敢。

例如：Who says he dare not do it? 谁说他不敢做这事？

（dare作动词用时，常用于肯定句中，dare随主语人称变化而变化）如：Much to my surprise, he dares to try it. 令我大吃一惊的是，他竟敢做这种尝试。

8、Silence like a cancer grows. = Silence can develop like a kind of disease. 寂静会像癌症一样发展扩散。（该句也是一种比喻用法。）

9、Hear my words that I might teach you, take my arms that I might reach you. = Please listen to my words so that I might teach you, please hold my arms so that I might lead you. 请听我的话，让我教导你，请握住我的手，我为你引路。

10、But my words like silent raindrops fell, and echoed in the wells. 我的话像寂静的雨滴落下，在沉寂的井中回响盘旋。 echo:（作名词）回声、回音、回响。

例如：I heard an echo in the woods. 我在森林里听到一种回声。

echo:（作动词用）回声、发回音、共鸣、附和。

例如：The mountains echoed with my shouts. 大山回应我的呼喊声。

11、And the sign said:“The words of the prophets are written on the subway walls and tenement halls and whispered in the sound of silence.”（霓虹的）招 牌说：“先知们的话写在地铁墙与公寓的走廊上，也在寂静之声中轻轻回荡。”

prophet = person who knows in advance 先知，预言家

tenement:（作名词）地产、住宅、廉价公寓。

【赏析】

这首《寂静之声》是保罗?西蒙和加蓬格尔创作并演唱的歌曲。俩人多次合作，多次获奖，在六十至七十年代的流行乐坛上曾名噪一时，被认为是男声二重唱的“黄金搭档”。此歌是1966年初时荣登美国排行榜首的冠军歌曲，两年后被用作《毕业生》的插曲，再一次广为流传。

《寂静之声》也有人译为《沉默之声》。这首歌蕴含着深刻的思想内含和哲理，表现了沉默寂静之中无声的喧啸。其中主要的意象为第一段中的“幻影”，第二段中的“霓虹灯光”，第三段中的“心的交融”，第四段中的“雨滴井声”和第五段中的“先知哲言”等。 西蒙和加蓬格尔的这首歌曲是在向自己、向世人发问，冷静而大胆地提出社会中无声的灯光、霓虹对人们的影响，表现出某种反传统反现实的思维观念。那流畅抑扬的节奏，珠落玉盘般晶莹圆润的音符伴着霓虹的意象柔顺地流淌，也不时出现一些轻音符的跳跃和闪动，在强拍上空半拍起唱的运用更增加了某种心理情感的迫切性、感受力和自然不断的绵续。“寂静”真的存在吗？黑暗之中有梦幻、梦幻之中有幻影，使得大脑思维难以平静。幻影扰乱了梦的平静，灯光打破了黑色的单调，无语的交流，沉默雨滴在井中的回响，霓虹招牌的警示等等，均描绘出一个动中有静，暗中有明，静中有声的彩色世界。只要有活动，就会有思想，只要你是个真正的人，就会存在于寂静的思维之中。让我们在多维的空间里纵横畅游吧！

2． 巩固基本句型

学唱英文歌曲，还可以帮助学生巩固某些基本句型。某些英文歌曲中所涉及到的句型很多，同时也很典型。如在The More We Get Together”一歌中，出现The more we get  together, the happier we will be. 这是一个典型的句型”The +adj.…, the adj…. “ ，在唱歌的同时，学生已学习了这个句型。又如在“We Wish You A Merry Christmas”中就多次出现We wish you a Merry Christmas. 这一句型。这个句子就是wish表示祝愿意时的一种用法wish+sb+名词(或形容词)。再如“Take Me Home, Country Road”这首歌把我们领进了美国的乡村音乐，描写是作者久别家乡后，在回家路上的感受，下面我们来体验一下乡村音乐的魅力。

歌词(附翻译):乡路送我回家

Almost heaven West Virginia

在天堂般的西弗吉尼亚

Blue Ridge Mountain，Shenandoah River

有蓝岭山脉, 夏南多阿河

Life is old there,Older than the trees

那儿生灵悠远,比树木更年长

Younger than the mountains, Growing like a breeze

比群山更年轻,如清风般成长

Country roads, take me home, To the place I belong

乡村之路, 带我回家,那儿是我的归宿

West Virginia, Mountain Mama

西弗吉尼亚,大山妈妈

Take me home, country roads

乡村之路，带我回家

All my memories, Gather round her

我的一切记忆,都萦绕在她身旁

Miners" Lady, Stranger to blue water

她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水

Dark and dusty, Painted on the sky

阴霾与尘灰,印在天空上

Misty taste of moonshine, Teardrop in my eye

月光朦胧的滋味, 我眼眶中的眼泪

Country roads, take me home

乡村之路，带我回家

To the place I belong

那儿是我的归宿

West Virginia, Mountain Mama

西弗吉尼亚, 大山妈妈

Take me home, country roads

乡村之路，带我回家

I hear her voice in the morning hours, She calls me

清晨我听见她的声音, 在呼唤着我

The radio reminds me of my home far away

收音机使我想起远方的家

And driving down the road, I get a feeling

开车驶过公路,心中有种感觉

That I should have been home, Yesterday, yesterday

昨天，昨天, 我早该回到家中

Country roads, take me home

乡村之路，带我回家

To the place I belong, West Virginia

那儿是我的归宿, 西弗吉尼亚

Mountain Mama, Take me home, country roads

大山妈妈, 乡村之路, 带我回家

歌词、句型分析

a．Country roads, take me home, to the place I belong
　　= Country roads, please take me home to the place where I belong.祈使句和定语从句。

b．The radio reminds me of my home far away.
　　音乐或歌曲使我更怀念家乡。
　　reminds sb of sth:使人想起
　　例如:This picture reminds me of my college life.这张照片使我想起我上大学时的生活。
　　far away: in a remote place在很远的地方
　　例如: My home is far away from here.我的家离这儿很远。

c．And driving down the road, I get a felling that I should have been home yesterday, yesterday.
　　　　在我驱车回家的路上，我有一种早就该回家的感觉。
　　should have done sth表示“本当做……”
　　例如: You should have gone there.你本应当去那里。

d．All my memories gather round her, miner"s lady, stranger to blue water. 我的一切记忆,都萦绕在她身旁，她是矿工们的圣母,从未见过蓝色海水

be a stranger to…:对…陌生的人；对…不懂的
　例如: I am a stranger to art.我是个不懂艺术的人。
3.解决语法点。在课堂教学中，教师一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。在<>一歌则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。又如 “Are you sleeping?”一曲可以练习动词的现在进行时。在 “ Whatever Will Be Will Be”中，可以让学生掌握一般将来时的用法。总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。

三、提高学生的语言技能

英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。例如，在唱<>这首歌时，学生在轻松愉快的演唱中重点训练了[ei]这个音素。又如，在教唱歌曲Mary Had a Little Lamb时，我着重强调了[æ ]的发音（Mary、had、lamb中都含有[æ ]音）与[ ]的发音（中间反复出现so, know）。学生反复吟唱这些语音，记忆效果显著。在教唱歌曲Edelweiss时，先教会他们句子的连读规则。如small⌒and white, clean⌒and bright; blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow, bloom⌒and grow forever, 这种读虽结合实际的练习改变了往日枯燥无味、机械的语言训练，调动了学生的积极性。

语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无穷，能够陶冶人的情操，但要真正读懂歌词也非易事。在每教一首歌之前，先让学生读懂歌词的意思，针对歌词的特点，老师可以把歌词的标点去掉，让学生补上；可以在歌词中省略单词的地方打上空格，让学生填上；必要时，还可以随歌词附上理解题。比如，在教唱Red River Valley时所做的教学处理：

From this valley they say you are going____

We will miss your bright eyes and sweet smile

For they say you are taking the sunshine ______

That has brightened our life for a while

请按要求完成下列习题：

1、为了演唱的需要，歌词的空格处省去了一个词，请补上，使意思更清楚。

2、在适当地方加上标点符号。

3、The song is about_______.

   a. love — losing a girl-friend or a boy-friend

   b. feeling alone in modern world

   c. the value of having good friends

   d. the good old days

歌词的每行字母都需大写，但不一定是一个句子，我让学生加上标点符号，以检查他们是否真正读懂了歌词的意思；然后再让他们完成其他题目。有选择性地教唱一些英文歌曲，学生的阅读能力有了较大提高。

四、丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质

在上American Country Music 和The Sounds of the World时，学生对美国音乐了解极少。于是，我为他们搜集了一些欧美乡村歌曲和经典歌曲，如：Country Roads , Tale Me Home ; Say You, Say Me; Right Here Waiting ; Whatever Will Be , Will Be .通过学英文歌曲，学生对美国音乐有了初步了解，对课文也有了更深的理解。

通过学唱英文歌曲这样的形式，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，教学生唱一些圣诞歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既得么了艺术享受，又增长了知识。同样在教<>时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识，同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲，还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。

《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的教育工具。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如<>这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理，歌曲<>教导学生要热爱劳动，<>则告诉学生要珍惜友情，<’s A Small World>>通过委婉、优美的旋律让学生明白生活是有喜有悲、有苦有乐的。

综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。

参考文献：

1.《英语课程标准》（实验稿），教育部，北京师范大学出版社，2001

2. 《心理学》沈 阳主编 副主编 苏思慧 文 萍，广西师范大学出版社，2003

参考文献：

1.  陈仕林“文在曲中明，情在曲中生” 《江苏教育》2003年第1期

2.  王剑荣“让课堂生动起来” 《江苏教育》2002年第6期

3.  李建平“新课程实验如何深入进行” 《人民教育》2002年第4期新课程理念下的歌曲式英语教学三步曲(小教论文)
                长沙岳麓区高新博才寄宿学校   彭凡余李莎  
摘要：英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。英语歌曲式教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。在教学过程中如组织教学及突破教学难点时巧用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，能收到较好的教学效果。
Abstract: English, as a language, is a tool for human beings to communicate and exchange information. As an English teacher, we should use the artistic way which is most suitable for students to help them master English. Method of teaching English songs is an artistic teaching method. Children are fond of children’s song for its characteristics of simple lyrics, vivid contents, lively style and graceful rhythm. During teaching, it will be received good teaching effects if we use special form and manner of children’s song skillfully to improve children’s studies and teach through lively activities when organizing teaching and breaking through teaching difficulties.
关键词：歌曲式教学  儿歌    教学组织    教学难点突破
 
一  引言： 歌曲式教学
马克思说：“音乐是人类的第二语言。” 而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。
从心理学方面来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。儿童记忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语词－抽象逻辑记忆。从另一方面来看，儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。所以，歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力。根据某校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明，百分之九十五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度。这很明显地证明了英语歌曲能够促进学生的英语学习。国家最新颁发的《英语课程标准》也很强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其所规定的各级别目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若干首”的具体要求。
由此可见，在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。下面从几方面简述英语歌曲的妙用。
1.巧练语音技能。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英语本身的音节就很讲究节奏，它的语调比较接近旋律化。例如我们平时讲英语的“Good morning.”配上节奏，再加上音高和音长也就成了歌唱。因此，在英语歌曲中可以相应地训练英语语音音素。在唱Rain, Rain, Go  Away这首歌时，儿童在轻松愉快的演唱中重点训练了[ei]这个音素。在This Is the Way歌曲中，可以反复通过“ mop”, “pot”, “wash”等单词着重训练[э]这个音素，同时中间又与“floor”, “morning”所含的 [э:]音素进行比较和区分。其他很多的歌曲也可以相对或针对性地用于训练某一个和某一些音素，如Old Macdonald Had A Farm可以训练“E、I、O”几个元音字母的发音等等。这些歌曲反复吟唱，记忆深刻，效果很好。
2.强化词汇和句型记忆。掌握词汇的多少是学生运用语言能力高低的一个重要标志，但是词汇的记忆又是学生，特别是小学生最难过的一关。前面说过，英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起，配上歌谱即可吟唱。如Days of The Week，学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的，同时也很典型和相对稳定，便于反复吟唱。如歌曲I Have Two Hands中，可以把歌词中的宾语替换成为“I have two eyes/ears/arms/legs/…”，甚至可以把主语替换为“He/She has two eyes/ears/arms/…”等等。在现行的PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK系列教科书里，每一册书中每个单元都在“Let’s sing”部分精心安排了一首与该单元内容相关的英语歌曲。它们对于巩固和操练本单元的重点句型或词汇都有非常重要的作用。
3.解决语法点。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在The More We Get Together一歌中可以学习比较级的用法，在To the Zoo一歌中可以训练 “be going to”将来时态的用法，在Whatever Will Be Will Be一歌中可以掌握“will be”纯将来时态的用法，在Bingo一歌中可以接触到“ There was...” 过去时态的使用，在Mary Had A Little Lamb一歌则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。
4.学习文化背景知识。语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌曲前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教We Wish You A Merry Christmas时就应该向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教Happy New Year时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识，同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲，还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。
5.熏陶学生心灵。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。《乐记》中说“移风易俗，莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式，可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感和受到了美的熏陶。此外，有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如The Busy Bee这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理；歌曲This Is the Way教导学生要热爱劳动；Auld Lang Syne则告诉学生要珍惜友情； It’s A Small World通过委婉、优美的旋律让学生明白生活是有喜有悲、有苦有乐的。
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种行之有效的教学手段。
二  如何巧用英语儿歌
2.1儿歌教学的本质
（1）          儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律，可以提高他们的英语听说能力。
科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”，把教师的“教”和学生的“学”对立起来，那是不正确的。应该发挥教师的主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生参与活动。在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者，学生是演唱者。在教学中，应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让学生在学习中学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，儿歌节奏感强，琅琅上口，是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中，如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。
（2）          符合“愉快教学法”
我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则，无论是2000人教版的九义教材，还是2001、2002人教版教材，在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片，如Let your kite fly high. Let’s go now. Let’s sing and dance.等。它们受到了孩子们的喜爱，也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。
2.2儿歌教学的作用
（1）          儿歌是一种有益的教学手段。
在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如：
One little, two little, three little Indians.
Four little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians.
Ten little Indians boys.
Ten little, nine little, eight little Indians.
Seven little, six little, five little Indians.
Four little, three little, two little Indians.
One little Indian boy.
由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。而且，通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识，琅琅上口，不必花费大量的功夫去死记硬背，成为一种有益的教学手段。
（2）          儿歌有利于引导学生两种注意的转换。
教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来，我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力，并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱：
“If you are happy, clap your hands.
If you are happy, stamp your feet.
If you are happy, shake your heads.
If you are happy, do all three.”
唱完歌后，向学生提问：“Do all three. three 指的是什么？”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课――祈使句的用法，引导学生由无意注意转换成有意注意。同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中，容易疲劳。鉴于这种情况，在半节课后，组织学生适当休息3-5分钟，唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌，配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松肢体，又休息大脑，人人兴趣盎然，气氛轻松和谐。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意，提高课堂教学效率。
（3）          儿歌有利于增强学生的记忆力，并能充分的运用无意识记忆的规律为教学服务。
无意识记有很大的选择，它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大，主体往往在潜移默化之中汲取了知识。教师如果能让学生对所授课的课程抱有浓厚的兴趣，在讲授过程中又寓教于乐，把科学性与趣味性结合起来，激发学生的情绪，使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，是一种很高明的教学艺术。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、演戏等轻松有趣的情境中学习外语的。因此，利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点，对增强记忆力有一定的效果。英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。如学习星期的表达时，利用儿歌：
“What day is it today”
Today is Monday.
Monday, Tuesday, Wednesday.
What day is it today?
Today is Thursday.
Thursday, Friday, Saturday.
What day is it today?
Today is Sunday.
Sunday, Sunday, Sunday.
Today is a fun day.”
类似这样的儿歌，学生们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住了单词，比死记硬背一个星期的七天表达要强得多。
2.3儿歌的使用能产生很好的效果，但是在运用中应注意下列几点：
（1）          目的明确
不要单纯的为唱歌而唱歌，为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力，以便更好的服务于教学。应避免使用那种漫无目标的儿歌。
（2）          短小适量
儿歌的时间不宜过长，次数不应过多。过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多，学生就会失去兴趣。
（3）          难度适中
选用的儿歌中出现的生词量不宜过多，应以3－4个为宜。过多，会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心。
 
三  结语
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法，在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生的积极性，增强他们的学习兴趣，是每位教师义不容辞的责任。在英语教学中适当的、适时的运用儿歌，是教学的一种有益补充。就像调味品使课堂教学变得有滋有味，孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。
 
 
参考书目：
1、 宋文书、吴发鑫《心理原理与应用》，南宁：广西人民出版社，1989.
2、 廖淑仙、柴彩兰“浅谈儿歌在小学英语教学中的应用”，《中小学英语教学与研究》2002年第1期.
3、 王才仁，《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996.
4、《英语课程标准》   北京师范大学出版社   2001年
5、《英语课程标准解读》      北京师范大学出版社   2002年
6、《小学外语教学与研究》    外语教学与研究出版社

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